第六章规制的尺度

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态’，剩下百分之八十的人将被迫跟进。我们的目标，是把跟风效应压制在这个临界点以下。”
    他顿了顿。
    “换句话说：让这些孩子可以考得好，但不能因为考得好就全部挤进最顶尖的学府。在技术成熟之前、在风险被完全评估之前、在我们有足够的监管框架之前，不能让一场技术的突然飞越，变成对教育公平的持续碾压。给一部分优绩空间，也留下足够的公平余地。”
    他放下手写笔记，声音恢复了温和。“这是一个过渡性方案。不是永久性方案。我希望将来有一天，这套技术的风险被充分评估、成本降到足够低、每个孩子都能公平地获得——到那个时候，我们可以重新讨论。但在那之前，我们必须划一条线。”
    “这也不是惩罚那些已经做了植入的孩子。我们欢迎他们参加高考，欢迎他们展示自己真实的能力。但那个能力不能只是技术的投影。我们至少要让他们——也让我们——知道，他们对试卷上那些问题到底有没有自己的答案。有了赋分制的台阶，速度慢一点，对孩子们也是一种保护。”
    长桌两侧沉默了片刻。然后赵维之摘下眼镜，点了点头。“我支持。这是一个合理的中间路线。”
    周启明说：“赋分比例的数学模型，我可以协助科学院那边做。”
    李明兰没有表态。她只是看着韩世清，慢慢点了点头。她的眼神里有细微的波动，但那波动太轻，分辨不出是赞同、是权衡、是松了口气、是有一扇门被关上但又不确定该不该高兴。她把那杯一直没喝的茶端起来，这次嘴唇碰到了茶水。茶已经凉了。
    韩世清环顾长桌。“各位有什么补充意见？”
    几个委员依次说了几句。大意都是同意方向，回去研究具体方案，建议尽快发布社会公告。没有人提出根本性的反对。李明兰在所有人说完了之后才开口。她说得很短，声音很轻：“我同意这个方向。但我建议，在公告的措辞上，多一些温度。这些孩子——”她顿了顿，“——他们不是自己选的。”
    韩世清看着她，点了点头。他没有追问。他知道李明兰说的“这些孩子”指的不只是那些已经做了植入的孩子。还指那些即将被家长做决定的孩子。也可能，指她自己的。
    会议结束。韩世清回到办公室，脱下外套挂在椅背上。窗外梧桐絮还在飘，粘在纱窗上越来越多，像一层正在缓慢堆积的灰。秘书给他拿来一份电话记录——一位科技公司的CEO想约他下周“交流”。韩世清看了一眼来电人的名字：克劳斯。他把记录放回桌上，没有说要不要回电。
    当天晚上，他把手写笔记上那几句关于“赋分比例”的表述重新推敲了两遍，把“四分之一”改成“二分之e”，又加了一条关于“临界阈值”的社会统计学备注。然后他合上笔记本，看着窗外已经黑透的北京夏夜。他知道这个方案今天在会议室里被通过了。但他也知道，这个方案会在不久的将来面临来自科技公司、来自焦虑的家长、来自那些做了植入的孩子、来自那些没做植入的孩子、来自每一个在起跑线上奔跑过的人——更猛烈的冲击。今天是一次内部商议，明天，是需要向全社会解释的公共政策。
    同日，日报发表社会论述。
    《让技术服务于人，而非让人屈从于技术——评青少年神经认知技术应用的社会边界》
    近日，关于青少年群体中出现的“神经认知优化”现象，引发了社会各界的广泛关注与深切忧虑。据报道，部分家长为在升学竞争中获得优势，为子女选择了侵入式神经接口植入。这一现象虽尚属个案，却折射出科技高速发展时代一个根本性的追问：技术应服务于人的全面发展，还是将人异化为技术参数中的一个变量？
    我们首先必须明确指出，任何以侵害青少年身心健康为代价的“教育投资”，都与教育的本质背道而驰。教育是人的建设，不是工具的生产。青少年的神经系统尚处于发育关键期，贸然对其实施侵入式改造，不仅存在排异反应、神经损伤等直接医学风险，更可能对其人格形成产生深远影响。部分临床观察显示，一些未成年植入者已出现“自我感知模糊与自我认同工具化”——这一症状尚无统一诊断标准，但医学界普遍的担忧是：当青少年用“阈值”“参数”来替代“累”“难过”等词语描述自身感受时，他们丧失的不仅是日常语言的美感，更是对“自我”这个最根本生命经验的朴素直觉。
    然而，我们同样不能忽视驱动这一现象的深层焦虑。家长们“咬着牙签字”的背后，是一种对教育公平的极度渴求与极度不安。当“别人的孩子都在做”成为决策的压倒性理由，个体的理性选择便汇聚为集体的非理性困境——这恰恰是竞争压力下“囚徒困境”的经典呈现。我们不怀疑家长的初衷，但我们必须反问：如果教育军备竞赛的终点是将孩子变成性能更优的“竞争者”，这样的教育还剩下多

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第六章 规制的尺度

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