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本章未完，请点击下一页继续阅读）第1181章大的方向5(第2/2页)
请求边区政府增拨一批纸张和铅笔，优先保障识字班。
粉笔可以由各乡自己烧石灰生产，但需要技术指导。
石板可以从绥德那边调一批，或者组织本地石匠开采。
三、山沟小村扫盲：
对五户以下的小村，建议采用“小先生制”——由大村识字班培养出来的娃娃回家教自家父母和邻居，识字班教员定期巡回检查。
这样不需要每个小村都配教员，一个教员可以管一大片。
同时可以组织“流动识字班”，教员背着黑板和教材走村串户，每个小村轮流去。
四、农技推广：
每乡至少配两个农技员，一个管川道大村，一个管山沟小村。
从边区农校增加短训班名额，三个月一批，学完了回本乡。
贺家湾的张有福可以作为典型示范户——他今年收成好，愿意教别人，给他一点补助，让他当不脱产的农技推广员。
五、卫生：
每个乡卫生所增加一到两个医生，每个行政村配一个接生员和卫生员，在乡卫生所轮训。
重点教痢疾、伤寒的预防，教打井、修厕所、烧开水。
可以编一本《农村卫生常识》，图多字少，发给每个村。
六、文化活动：
边区剧团和电影队增加下乡频次，但光靠上面派不够。
建议每个乡组织一个群众文娱小组，把会吹唢呐、打腰鼓、唱民歌的年轻人组织起来，农闲时排练，过节演出。
边区文协编印一批通俗读物和小剧本，发给文娱小组用。
报告写到后半夜，煤油灯添了两次油，贝克尔把最后一段写完，从头到尾读了一遍，改了几处，然后誊抄到马兰纸上。
字写得工工整整，他写中文还不太快，但能写清楚。
誊完之后，他在报告末尾加了一段：
“以上报告基于我近三个月在贺家湾及周边三个乡的实地调查。
调查方法包括：逐村走访、与村长和识字班教员座谈、随机入户访谈、观摩课堂教学、跟踪典型农户生产情况。
报告中列举的数字和案例均来自实地记录，未经修饰。
有些问题我作为外国同志可能看不准，有些建议可能脱离边区实际，请上级审阅时予以指正。”
他把报告折好，装进信封，信封上写了“呈边区教育厅、组织部”。
第二天一早，贝克尔去邮局寄报告。延安城南门口的邮局是一间青砖房，门口挂着绿漆邮筒，漆皮掉了好几块。
邮局里只有一个工作人员，正趴在后头分拣信件。
贝克尔把信封递过去，工作人员看了一眼收件人，没说什么，盖了邮戳，扔进一个竹筐里。
“同志，这信几天到？”
“教育厅在城北，近。明天就到。”
贝克尔点了点头，出了邮局。
站在街上想了想，又拐进了隔壁的新华书店。书店刚开门，店员正在卸门板，看见贝克尔，招呼了一声：
“汉斯同志，新到了《边区教育》第三期，上面有教育厅关于扫盲的新指示。”
贝克尔买了一份，靠在柜台边上翻。翻到第三页，上面写着：
“各地应因地制宜，采取多种形式办学，鼓励半日班、夜校、识字组、小先生制等灵活方式，不搞一刀切。”
他看了两遍，把这一页折了个角。
走出书店的时候，太阳已经升到宝塔山顶了。
街上的人多起来了，有赶集的，有上班的，有背着书包去上学的娃娃。
贝克尔站在书店门口，看着那些娃娃走过去的背影，想起翠翠和贺铁蛋，想起他们在地上拿树枝画“中国人”的样子。
“小先生制。”
他自言自语了一句，
“这个办法行。贺铁蛋就能当小先生。让铁蛋教二柱，让翠翠教她妹妹，一个带一个，教员不用多，能铺开。”
他加快脚步往招待所走，回去把这条想法补进报告附件里——虽然报告已经寄了，但他可以再写一份补充意见，直接送到教育厅去。
路上经过边区机关食堂，里头飘出小米粥的香味。
贝克尔这才想起来，昨天晚饭是在贺老栓家吃的，今天早饭还没吃。
他拐进去要了一碗粥、两个窝窝头，坐在条凳上边吃边想。
粥喝了一半，他摸出笔记本，在空白页上写了几个字：
“补充意见：
小先生制。贺家湾试点。
贺铁蛋——十岁——算术好——可教二柱。
翠翠——七岁——已认八字——可教妹妹。教员定期检查。
半月一评。评好了奖励。”
写完了，把本子揣回去，把剩下的窝窝头吃完。