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机加热。”
“但冰箱怎么开？”苏小妍问。
“可以用感应器。”许以安说，“手一伸就开。”
“感应器是什么？”
许以安顿了顿：“就是像自动门那样，人走近就开。”
“哦。”苏小妍似懂非懂，但没再问。
她在许以安写的每条下面补充更细的步骤。
周明那组的声音大了起来。
他们在争论“机器人应该先做早餐还是先叫醒主人？”
“当然先叫醒！不然早餐都凉了！”
“可是先做早餐的话，主人一醒就能吃！”
陈老师走过去调解。
许以安看了一眼，继续写自己的。
苏小妍小声说：“他们好像吵起来了。”
“嗯。”许以安没抬头，“因为没分解好。”
十分钟后，陈老师让每个小组分享方案。
周明那组先上。
他们派了周明做代表，他站在前面，说得很快，但条理有点乱。
讲到一半卡住了，回头问组员：“然后呢？感应器那个怎么说？”
台下有孩子偷笑。
周明的脸红了。
轮到许以安这组。
她推了推苏小妍：“你去。”
苏小妍摇头：“我不敢。”
“你可以的。”许以安把卡片递给她，“照着念就行。”
苏小妍犹豫了一下，接过卡片，走上台。
她声音很小，陈老师提醒她大声点。
她深吸一口气，重新开始。
“我们把任务分解成了五步。”她看着卡片，“第一步，叫醒主人。这里又分三小步：设定时间，发出声音，如果没醒就重复。第二步……”
她说得很慢，但一步接一步，清清楚楚。
台下孩子们都听得很认真。
讲完，陈老师带头鼓掌。
“非常好。”她说，“苏小妍同学展示了一个完整的问题分解过程。每一步都很清晰，连可能遇到的问题都考虑到了。”
苏小妍红着脸回到座位。
许以安对她竖起大拇指。
她笑了，很小声地说：“是你写得好。”
活动结束时，陈老师布置了课后作业：选一件家里的日常事务，分解成步骤，画成流程图。
下节课分享。
孩子们陆续离开。
许以安收拾书包时，听见周明在门口和另一个男孩说：“她肯定是提前想好的。不然怎么可能那么快？”
“但老师说了可以提前准备啊。”
“那也不公平……”